Сензитивные периоды в развитии ребенка

ИнтернетMar 23,  · Каждый сензитивный период это: период особой чувствительности и психических отношений; — сверхмощная сила, интерес, . ИнтернетMay 20,  · Сенситивный период развития речи. Длится в среднем от рождения до шести лет, начинаясь до появления ребенка на свет. В возрасте .

Бережное воспитание. В процессе прохождения найдём эффективные решения для трёх сложных воспитательных ситуаций. Для родителей детей с рождения до 5 лет. Зная про сензитивные периоды, любой родитель сумеет создать благоприятные условия для развития своего малыша.

Это значит, что он получит максимум возможностей для реализации потенциала в первые годы жизни. Будет с интересом и удовольствием осваивать новые навыки, а взрослые перестанут переживать, что упускают что-то важное. Сензитивные периоды развития — это временные отрезки особой чувствительности ребёнка к формированию определённых навыков.

Сензитивные периоды — движущие силы в развитии ребёнка в первые шесть лет жизни. Родитель не может насильственно ускорить это развитие, но может создать среду, которая поддержит его. Плохие материальные и психологические условия препятствуют качеству развития — при ограничениях навыки формируются с искажениями или они не формируются вовсе.

Так, лучшее время для освоения речи и движений — до 3 лет. Если лишить ребёнка этого возраста возможности слышать человеческую речь, то позже он освоит её с очень большими искажениями. Или не освоит вовсе.

Наиболее яркими примерами игнорирования сензитивных периодов могут служить дети-маугли, которые воспитывались среди животных.

Наши квизы

Они не использовали человеческую речь до шести лет, поэтому и в дальнейшем не могли научиться говорить. А их движения были больше на движения животных, нежели человеческие.

Рассмотрим на примере, как можно поддержать или ограничить развитие навыка. Малыш в 3 года снова и снова пытается забраться на лестницу. Он ставит для себя задачу и готов подниматься и спускаться часами напролёт. Это стремление не случайно, ведь в возрасте до 4,5 лет в сензитивный период развития движений активно формируется ходьба, и ребёнок учится достаточно высоко поднимать ноги.

Благодаря этому он начинает ходить уверенней, не раскачивается и не шаркает ногами. Чтобы помочь ребёнку научиться подниматься и спускаться по ступенькам, взрослый может водить его на площадки с лестницами или установить дома спортивный уголок с лесенкой. Но одновременно взрослый может и помешать: например, постоянно держать малыша на руках или в коляске, снимать с лестницы и уводить с площадки.

Это, вероятнее всего, будет злить ребёнка и провоцировать капризы. Детьми движет внутренняя сила, которая заставляет снова и снова совершать необходимые для развития действия. Именно поэтому малыш будет стремиться на лестницу. Если мы ограничим перемещение по лестнице, то долгое время его походка будет неуверенной, шаркающей и раскачивающейся.

А при благоприятных условиях он быстро освоит нужный навык.
Мозг ребёнка подобен прожектору, который выхватывает из окружающей среды то, что ему необходимо для эффективного развития в данный момент. Он обнаружил, что гусеница, рождённая у корней веток дерева, стремится к свету — на концах веток она находит наиболее тонкие и молодые листочки для еды.

Когда эта потребность у гусеницы удовлетворена, чувствительность к свету падает, а потом постепенно исчезает. И гусеница превращается в бабочку. Эта теория стала популярна в научном сообществе и проявилась в концепциях различных учёных. Они считали, что то же самое происходит и с детьми — они переживают аналогичные трансформации во время своего развития.

Идея существования периодов, благоприятных для определённых трансформаций и развития, укрепилась у Марии Монтессори, когда она стала изучать труды французского врача Жан Поля Гаспара Итара. Он известен как воспитатель так называемого аверонского дикаря — мальчика 12 лет, который до этого времени был полностью изолирован от людей.

Мальчик жил и воспитывался в среде животных, поэтому передвигался и общался непривычными способами. Гаспар Итар был уверен, что, если создать условия и заниматься, то ребёнок научится говорить. Мальчик действительно приобрёл какие-то навыки, но нормального для своего возраста уровня развития так и не достиг, не смог научиться говорить.

Монтессори предположила, что для развития речи существует оптимальный возраст, и если этот возраст упущен, то речь не развивается. Как это и произошло с мальчиком Гаспара Итара. Во времена Марии Монтессори и Л.
Выготского не было доказательств существования сензитивных периодов.

Учёные сделали свои выводы на основе наблюдений за детьми и оказались правы. Недаром их считают гениями педагогической и психологической мысли. В г. Нейробиологи обнаружили, что в определённое время у детей одни нейроны становятся более активными, нежели другие.

В моменты активности эти нейроны объединяются в нейронные ансамбли, которые отвечают за интерес и стремление ребёнка к определённым видам деятельности. Через какое-то время ансамбли перегруппировываются: некоторые нейроны выключаются, начинают образовываться другие нейронные связи и создаются новые.

Мозг выбирает — вот эти связи я сейчас поддержу, а эти — нет. Во время перегруппировки нейронных ансамблей малыша резко перестаёт интересовать то, чем он ещё вчера был очень увлечён. Зато возникает интерес к другим вещам.

Учёные назвали такие промежутки времени «окнами возможностей», или сензитивными периодами развития. Знания о том, что такое сензитивные периоды, меняют подход к воспитанию и помогают лучше понимать своего малыша. А в идеале — создавать оптимальные условия для его развития.

Мы говорим про разумное развитие — следование за темпами своего ребёнка, за его природными особенностями. Каждому навыку — своё время, а попытки ускорить развитие приводят к фрустрации малыша.
Всему своё время, и это время может быть упущено, если мы навязываем несвоевременные занятия.

Очень хорошая аналогия последствий таких действий приведена в мультфильме «Гагарин». Благодаря знаниям о сензитивных периодах родителю становится понятно, почему ребёнок непрерывно повторяет одну и ту же деятельность. Например, научился открывать и закрывать дверь — и теперь до бесконечности закрывает и открывает.

Почему устраивает истерику при смене привычного распорядка дня или когда его отрывают от деятельности. Почему малыш всё тянет в рот и перемещается без остановки. Почему указывает на предметы и по многу раз требует услышать их названия. Психологические потребности человека в сензитивные периоды можно сравнить с желанием утолить голод.

Когда мы голодны, нам нужно поесть, а все остальные потребности отходят на второй план. Если же еды нет вообще, то мы будем сначала испытывать терпимый дискомфорт, а потом и страдания. Эти страдания усугубятся, если перед нами будет стоять полный стол еды, но мы не сможем её получить.

Протянем к ней руку, а нас ударят по руке: «Отойди, это брать нельзя. Подобная аналогия позволяет нам понять состояние ребёнка, когда у него есть какое-то внутреннее стремление и жажда деятельности. А окружающая среда либо предоставляет ему возможность удовлетворить эту потребность, либо препятствует и направляет его на что-то другое.

И он будет испытывать страх, агрессию, печаль или гнев. У учёных до сих пор нет единого мнения, сколько окон возможностей открывается перед ребёнком. Мария Монтессори не выделила чёткого списка, поэтому в работах последователей указаны четыре, пять, шесть и даже двенадцать. Таблица сензитивных периодов.

Затемнённые участки показывают примерные пики проявления. Беспорядок дезорганизует малышей и приводит к стрессу. Более того, в неупорядоченной среде у них не формируется устойчивого представления о мире как о чём-то базовом и безопасном. Порядок служит опорой, а хаос приводит к повышенной тревожности, неуверенности, капризам и истерикам.

Порядок в окружающей среде. Важно, чтобы ребёнок мог найти одну и ту же вещь на одном и том же месте, это помогает ему разобраться в назначении предметов. Он начинает понимать, что посуда используется для еды, а игрушки — для игры. Что после прогулки мы разуваемся в прихожей, а едим — за столом.

Должен быть свой уголок для развивающих занятий и место для сна. В моей практике был критический случай, когда к семье с двухлетней девочкой приехал дедушка. Дедушку поселили в комнату внучки, а внучку — к родителям.

Внезапно малышка стала проявлять вспышки агрессии — она раскидывала предметы, пыталась укусить других детей в саду, проявляла аутоагрессию: падала, ударялась об углы мебели. Был случай, когда она дома разбила лоб и пришлось его зашивать. Такое поведение объяснялось тем, что девочка была в сензитивном периоде восприятия порядка.

Я посоветовала родителям переселить дедушку в их комнату, а малышку вернуть в свою. После возврата к привычному укладу у девочки прекратились вспышки агрессии и травматизм. Постепенно она вернулась в привычное состояние.

Ближе к двум годам, в «разгар» сензитивного периода порядка, малыш проявляет особенно сильную настойчивость к соблюдению привычного для него порядка. Он сам пытается вернуть предметы на место и возмущается, если вы при чтении решили сократить знакомую историю: «Нет!

Сначала мальчик позвал кота. Порядок во времени. Для малыша очень важна последовательность в событиях — чтобы всё происходило одинаково изо дня в день. Например, чтобы он ложился спать в одно и то же время, после одних и тех же ритуалов.

Поэтому взрослым необходимо контролировать режим дня ребёнка.

Все материалы нашей энциклопедии сна созданы для самостоятельной работы. Если вам не подходит общее решение и вы не высыпаетесь уже более 2-х недель — не терпите, обратитесь к консультанту по сну. Добрый день! Ребёнку ровно 3 мес, последние два дня сон сильно изменился.

По вечерам ребёнок вообще перестал спать. Вчера с 15 часов дня до 19 вечера бодрствовала. Плакала лишь когда пыталась уложить спать. Обычно в ночь уходит часов в , спит всю ночь совместный сон до утра. Дальше сны по 30мин-1,5 часа с перерывами на бодрствование 1ч-2ч.

В общей сложности днём спит ч. Подскажите пожалуйста, что могло произойти со сном, что ребёнок так долго бодрствует последние два дня? Может это регресс сна? Дочь родилась на неделю позже пдр. Анастасия, здравствуйте! Да, это может быть началом регресса, "4 месяца" - это примерный ориентир по возрасту, перестройка сна может начаться и раньше.

Поскольку ребенок еще совсем маленький, перегул наступает быстро: малышка не легла в нужное время на последний дневной сон, а дальше перевозбуждение не дает ей успокоиться. Я бы предложила для последнего сна выбрать наиболее надежный вариант укладывания - коляска, если спит на прогулке, грудь или бутылочка, слинг или рюкзачок.

Слишком длинное ВБ вечером может привести к ухудшению и ночного сна тоже. Как определить просыпается ребёнок на кормление или не может склеить циклы? Первые 2 месяца могла спать ночью 6 часов не просыпаясь, сейчас кушает каждые 3 часа на ночном сне.

Александра, здравствуйте! В первые месяцы многие дети спят ночью хорошо, просыпаясь только раза на кормления. Но приходит регресс сна месяца , и пробуждений становится больше. Голоден малыш или нет, можно понять по характеру прикладывания: ест активно, глотает, кормление занимает какое-то время или же прикладывается совсем ненадолго, только посасывает грудь.

Можно ориентироваться и на промежутки между прикладываниями к груди: если ребенок просит грудь каждые час-полтора, то скорее всего, дело не в желании есть, а в привычке продлевать сон таким способом. Подскажите, пожалуйста, что это может быть!?

Малышу 5 мес и 2 недели, перестал укладываться на сны, и на дневные, и на ночные. Ритуал есть, до этого момента всё было хорошо, - спела колыбельную, запеленала, выключила свет и укачала, - положила в кроватку спящим.

Получалось таким образом и продлевать дневные сны. Только начинаю пеленать, брать на руки, начинает выгибаться, кричать так, что его режут. Только положишь возле себя и дашь грудь, без пелёнки, - засыпает. Подскажите, может ли это быть связано с голодом и не хваткой грудного молока?!

Я держусь, но скоро переругаюсь с свекровью, она говорит, что не наедается, и нужно вводить прикорм. Ест по требованию, в основном, более менее уже отработанная тактика, проснулся, полчаса прошло, предложила грудь, и так же мин за до сна дала грудь, наелся, и до этого дня засыпал с помощью ритуала спокойный.

Сейчас же стал более капризным, может связано с кризисом, может или с приездом родителей, их не было 5 месяцев с рождения малыша и ребёнок привык ко мне, что я дома днём сама с ним, а вечером только его отец приходить. И днём, и вечером родители уделяют ребенку много внимания, видно, что скучали и пытаются как можно дольше с ним повеселиться.

Время бодрствования держали по возрасту. Но с дня как приехали стала замечать, что малыш всё тяжелее и тяжелее стал укладываться именно на ночь. Не выработалась ли у него уже "привычка", ассоциация, что нужно дальше спать пока мама не будет рядом и не предложит грудь?

Очень переживаю, что пройдёт время, а малыш так и не научиться засыпать с использованием ритуала. И я не говорю уже за самостоятельное засыпание. Екатерина, здравствуйте! Очень вероятно, что причина действительно в скачке развития, который совпал с приездом родственников - малыш сильнее возбуждается и устает.

Кроме того, обратите внимание на то, как проходит время бодрствования ребенка. Если малыш много времени проводит на руках соскучившиеся бабушки и дедушки могут буквально не спускать с рук весь день , он может недостаточно уставать физически.

Нужно обязательно давать нагрузки по возрасту, чтобы ребенок отрабатывал уже освоенные умения и пробовал новое: переворачивался, лежал на животе, хватал игрушки, пробовал вставать на четвереньки и ползти. То есть во время бодрствования нужен баланс - физическая усталость в первой части и спокойная обстановка незадолго до укладывания, чтобы исключить перевозбуждение.

Что касается ночи, если и до начала совместного сна вы кормили каждые час-два, то уже можно говорить о сосании груди как ассоциации на засыпание и продление сна. Это не означает, что так теперь будет всегда! Кризис закончится, малыш станет спокойнее, и вы сможете начать постепенное разделение кормления и сна: кормить заранее и пробовать уложить в принципе без груди или, укладывая с грудью, забирать ее до полного засыпания.

Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с нашей Политикой конфиденциальности. Скачки роста и развития у детей. Скачки роста и развития у детей Автор статьи. Татьяна Чхиквишвили. Руководитель направления online-программ, психолог, консультант по сну и ГВ. За первые 1,5 года жизни ребенок меняется просто фантастически!

Рост, вес, физические навыки и умственные возможности — больше никогда в жизни его развитие не будет таким стремительным. Но развитие ребенка происходит не равномерно, а скачками. Вдруг неожиданно у крохи появляется какой-то новый навык, а потом какое-то время вроде бы не происходит ничего нового.

На самом деле у нового навыка есть подготовительный период, примерно неделя. И эта неделя — настоящий кризис и для малыша, и для родителей. Эти кризисы развития детей заметны и закономерны, доктор Хетти Вандерейт и профессор Франс Плой — психологи, специалисты в области раннего детского развития — даже создали специальный календарь кризисов ребенка.

Но не стоит пугаться! Каждый кризис — следствие развития ребенка, так что эти кризисные недели складываются скорее в календарь скачков развития ребенка. Каждый кризис — это скачок развития нервной системы, скачок роста мозга, появление новых способностей у ребенка.

Для малыша это сравнимо с открытием нового, абсолютно неизвестного мира. Конечно, это тревожит ребенка. Во время кризиса он может беспокоиться, капризничать, плакать, хуже спать и есть. Перемены слишком стремительны. Они непонятны ребенку, он взволнован и напуган. Во время кризиса малышу очень нужно ваше внимание и помощь.

Наберитесь терпения. В ваших силах помочь своему ребенку легче и быстрее пройти каждый кризис, каждый скачок роста. Таблица скачков роста показывает, как распределены скачки развития по неделям жизни малыша. Недели, выделенные светло-зеленым цветом, показывают кризис.

Молнией и голубым цветом обозначено самое сложное время. За кризисом идут недели, обозначенные белым цветом — это спокойный период, окончание кризиса. Ребенок благополучно пережил очередной скачок и освоил что-то новое.

До следующего скачка развития и нового кризиса будет довольно спокойное время, когда малыш закрепляет новые навыки. Календарь кризисов ребенка. Скачки развития у детей происходят примерно в одном и том же возрасте. До 1,5 лет ребенок переживает 10 таких скачков. Поначалу каждый кризис короткий, и они часто сменяют друг друга.

Постепенно интервалы между кризисными периодами удлиняются, но и длительность каждого скачка тоже увеличивается. Если ребенок родился раньше срока, смотрите календарь скачков роста начиная с даты, когда ребенок должен был родиться ПДР. Если ребенок родился позже срока, начинайте отсчет раньше, также с ПДР.

BabySleep подготовил цикл статей про скачки роста у детей. Узнайте, как определить приближение каждого кризиса, чему ваш ребенок научится после его окончания, какие могут возникнуть трудности и как помочь малышу с ними справиться. Значит развивается! Читайте далее: 1—1,5 месяца.

Первый скачок развития ребенка: новые ощущения 2 месяца. Второй скачок развития ребенка: явления окружающего мира и познание своего тела 2,5 месяца. Третий скачок развития ребенка: осознание перемен 4 месяца. Четвертый скачок развития ребенка: влияние на события 5,5 месяцев.

Пятый скачок развития ребенка: осознание взаимосвязей 8—9 месяцев. Шестой скачок развития ребенка: категоризация предметов и понимание речи 10,5 месяцев. Седьмой скачок развития ребенка: первые последовательности 1 год.

Восьмой скачок развития ребенка: планирование и достижение целей 1 год и 2 месяца.

Сензитивные периоды в развитии ребенка (Прямой эфир часть1)

Поделиться: